“大众创业万众创新”是李克强总理在2014年发出的倡议，并被写进2015年政府工作报告。接下来的几年，“双创”持续向更大范围、更高层次和更深程度推进，国务院于2018年提出了打造“双创”升级版。在此背景下，高职院校肩负着培养“双创”人才的使命，应当培养什么样的“双创”人才，如何培养“双创”人才成为社会关注的热点。继2015年国务院提出将“立德树人”作为“双创”教育的根本任务后，习近平总书记在2018年全国教育大会上再次提出了必须坚持把立德树人作为根本任务，要坚持德育为先、以德塑魂。因此，高职院校必须把“立德树人”理念融入到“双创”教育中，让“立德树人”为“双创”教育打上精神底色。

概念界定与数据来源

立德树人：立德就是要立共产主义理想和信念之德，树人就是要培养德智体美劳全面发展的人才。高校要坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人，以正确的世界观、价值观和人生观来引导人、感化人、激励人。

高职“双创”教育：就是指高职院校创新创业教育，即高职院校引导学生树立创新意识、发挥创业潜质、养成创业精神和家国情怀的教学过程。

数据来源：本文所引用的数据大都来自课题组调研所得。本课题组在湖南省7所高职院校的在校学生以及从事“双创”教学工作的教师中展开了线上问卷调查与线下访谈，也走访了部分企业。其中7所高职院校包括3所国示范、2所省示范和2所一般高职院校。从地域上分，长株潭地区高职院校4所，地市级高职院校3所。线上提交问卷教师150人，学生1063人，线下访谈的答案与线上基本一致，调查数据是有效的。

“立德树人”理念融入“双创”教育的必要性

将“立德树人”理念融入“双创”教育，既是顺应国家的要求，也是顺应学生成长、成才的需要，是更好推动“双创”教育健康发展的需要。具体表现在以下几个方面：

价值观纠偏的必要性。课题组在访谈中发现，一个时期以来，有很多人对于“双创”教育的理解有偏离：一是单纯追求“创业带动就业”。认为“双创”教育就是为了缓解就业压力，鼓励学生去创业，通过创业来实现就业、带动就业；二是有以在校学生或应届毕业生创业率来评价“双创”教育的成效。有的学校或部分教师以是否创业、创业成功与否、或者创业所产生的经济效益的大小来评价创业者或“双创”教育。这些理解可以说是片面的，并且在一定程度上误导学生产生价值观偏离。

融入实践的必要性。在以往的思想政治教育中重说教轻人文、重理论轻实践的教学形式比较普遍，使学生认为“立德树人”就是“高大上”的理论而不愿接受，从而影响教育成效。如果“立德树人”理念不与“双创”教育找到一个契合点，则可能形成“立德树人”教育与“双创”教育两张皮的现象，还是难以被学生悦纳。

指导“双创”教育体系建设的必要性。“双创”教育是近几年新兴的课程，有些学校可能还没有作单独的课程来设计，没有形成完整的教学体系，如果该课程的设计与建设仅仅是考虑纯粹的“双创”课程教育，完全不考虑学生的养成教育，则与国家的要求、“双创”教育的初衷相背离。

“立德树人”理念融入“双创”教育的作用

习近平总书记指出要坚持把立德树人作为教育的中心环节，要实现“三全”育人目标。立德树人是“双创”教育的根本遵循，也是思政教育的本质所在，对学生成长成才的作用是不容忽视的。

为学生树立正确的世界观导航。党的十八大以来，习近平总书记在不同场合多次强调树立正确世界观的重要性，并在党的十九大报告中指出要“解决好世界观、人生观、价值观这个‘总开关’问题”。在纪念马克思200周年诞辰大会上，习近平总书记强调，“我们要坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，坚持和运用马克思主义立场、观点、方法，真正把马克思主义这个看家本领学精悟透用好”。高职院校在实施“双创”教育的过程中，教师可以通过多种方式培育学生的创新意识和创业精神，同时要告知学生只有在认识已有事物的基础上才能”推陈出新“，要用创业者的精神去创造自己的未来，创造社会的未来。要让学生明白，学习”双创“课程并不是一定要去创业，一定要成为企业家，而是要练就企业家敢闯能拼、不怕困难的勇气和开拓进取的精神，即使是做一名企业员工也要为企业的发展尽自己的努力，每个人一定要力争做一个有益于社会的人，从而让世界观的养成教育融入创业观中，收到潜移默化的效果。

为高职学生树立正确的价值观导航。在当下，青年学生自我意识比较强，渴望成功，有的甚至希望一夜暴富，部分学生社会责任感和诚信意识缺失。特别是当下自媒体时代，学生获取信息的渠道多样化，网络文化多元化，对学生的心理、意识乃至价值观的影响都是很大的。因此，有的学生认为学习“双创”课程就是要当“大老板”，创业的目标就是要“多挣钱”。针对这种情况，高职院校在“双创”教育中以“立德树人”理念作为指导思想，把社会主义核心价值观融入“双创”教学的各个环节，教师有意识但又不生硬地引导学生在学习中、在构思创业计划时树立正确的价值观。

为高职学生树立正确的人生观导航。人生观是一个人在学习、生活与实践中形成的对人生的看法。作为高职学生，有的说“做得好不如生得好”，可能想着要坐享其成，从而可能成为啃老族。有的可能会做一个奋斗者，凭自己的努力创青春、创生活、创未来。在“双创”教育中，教师有必要让学生明白：一个优秀的创业者，绝对不是一个安于现状、耽于空想的等待者；一个有创新精神和创业激情的人，也绝对不是一个坐享其成的啃老者。因此，用“立德树人”理念引领学生在学好专业知识的同时，要提升自己的综合素质，在“双创”学习中坚定自己的创业品质与意志，让学生在“双创”教育的案例学习与实践中明白人生唯有奋斗才能出彩、奋斗的人生才是幸福的人生。。

为课程建设导航。“立德树人”与“双创”教育是同向同行的。要实现习近平总书记提出的“三全育人”目标，把“立德树人”理念融入到“双创”教育中，在高职院校，无论是“双创”课程的教师，还是思政课程的教师，都要牢记教师立德树人的使命，把立德树人作为“双创”课程建设中设计教学目标、教学模式的根本宗旨，唯有这样的课程，才是培养“双创”升级版人才所需要的课程。

“立德树人”理念融入“双创”教育的途径

高职院校的“双创”教育要以“立德树人”为根本指针，无论是内容取舍，还是目标设计或教育方法的设计都要以“立德树人”为根本遵循，要把“立德树人”作为“双创”教育人才培养的底色。。

加强内容融合。在当下国际国内经济下行压力较大的形势下，创新引领显得尤其重要。因此，“双创”必将引起社会更大的关注，“双创”教育也必将日益受到重视，高职院校有必要进一步加强“双创”教育，不断完善课程体系、教学方法和师资队伍，着力把“立德树人”的教育内容融入“双创”教育中，不断提升教学水平，提高“双创”教育成效。所谓内容的融合就是要将“立德树人”理念分解到具体的内容中。一是要加强法制教育。本课题组在调查“学习创业教育课程您希望获得什么”时，56.5%的学生需要“法律知识”，这在一定程度上反映了学生对学习法律常识的心理诉求。同时，高职院校在实施“双创”教育中，确实有必要培养学生的法治思维，既要学会用法律保护自己，也要学会合法经营。在一定条件下，学生不但自己要学法懂法用法，还是宣传法律。二是要加强诚信教育。在“双创”教育中，既要教育学生有“童叟无欺”的诚信观，也要有新时代所必需的契约精神，遵循企业成长规律，合法经营，要让学生树立诚信光荣、失信可耻的观念。三是要加强理想信念教育。当下95后甚至00后，经历的挫折比较少，“双创”教育中，有必要让学生明白：一个人的成长不是一帆风顺的，总会经历坎坷磨练，特别是在创业过程中，务必有理性思维，不能只看到成功者，看不到失败者。更要用遭遇挫折而不倒的成功案例激励学生，当遭遇挫折、面临失败时，要有扛得住的勇气，有从头再来的信心，面对困难时，唯有战胜自己才能有勇气战胜环境。

强化价值引领。高职学生处在青年成长期，也是价值观形成期，其所在学校、教师有责任和义务引导他树立正确的价值观。一是要有正确的学习观。“双创”教育中要引导学生对“双创”课程有正确的理解，即不仅要学习创业的理论知识与实践方法，学习创业企业的经营管理，更要训练吃苦耐劳、勇于创新的品格。学习这门课程，要让他们明白不能以是否创业或者是否成功创业论学习成效，而是要拥有创新创业的激情、崇德向善的人格最重要。二是要树立正确的“金钱观”。在“双创”教育中，不仅仅是教会学生如何赚钱，也要明白当他赚了钱以后当如何花？要培养他感恩所得，回馈社会。当学生在做模拟创业计划书或参加创业大赛时，指导老师就要引导学生把“社会公益”写进创业计划书，训练多了，他就会把感恩当作日常，融入生活。三是要有积极的“双创”价值观。“双创”价值观的形成不是一两堂课能解决的，需要一个长期教育引导与自身认真摸索的过程。同时，学生积极的“双创”观将反过来影响学生的“双创”思维和心态。要引导学生理性对待创业，理性对待社会舆论。创业是有风险的，有成功也有失败，一个人一次创业的失败，并不等于他人生的失败，如果他能够从失败中总结经验、吸取教训，并从失败中站起来就是人生赢家，这些都是“双创“教育的价值所在。

强化实践育人。高职院校要培养德智体美劳全面发展的“双创”人才需要在实践中磨炼，这是立德树人的应有之义，“双创”教育要与实践相结合，这也是应有的教学环节。由此，“立德树人”与“双创”教育同向同行。实践的方式可以有：一是搭建校园实践平台。“立德树人”理念既可融入“双创”教育的理论教学课堂，也可以融入到校园第二课堂。在校园内，思政课部教师与“双创”课教师可以联手组织丰富多彩的校园“双创”活动，如组织创业计划书设计大赛、创业规划大赛以及“互联+”创业大赛等各项国赛的校园赛，做到以赛促学；建设校园创客中心或“双创”孵化基地，指导老师带领学生将创业计划在校园落地孵化；依托校园广播、报纸或校园网、微信公众号等媒体，在校园宣讲“双创”故事或相关活动，讲解“双创”政策，打造校园全媒体，培育浓厚的“双创”校园文化，做到以文化人，在浓厚的“双创”氛围中，学生容易主动寻求创业计划，并自觉组建志同道合的创业团队。二是带领学生到企业真实的环境中去实践，真切感受企业的经营管理、体味创业的艰辛与喜悦，进一步激发学生的创业激情，点燃学生的创业梦想，同时也更便于引导学生理性看待创业。三是带领学生参加社会实践，进入社会大课堂。如近两年教育部组织的“青年红色筑梦之旅”，青年学子到红色革命老区、到偏远山区去，用自己所学的专业知识与技能、所学的创业理论去帮助当地村民脱贫致富，助力乡村振兴。在这种与立德树人相结合的有温度的“双创”大课堂中，学生切实地感受到自己所学有用武之地，自己是社会需要的人，通过这样的实践将更加有利于培养学生的家国情怀。

强化合力育人。在高职院校，无论是思政教育还是“双创”教育，不是某一个人或某一门课程的事，而是要将“三全育人”落到实处，把“立德树人”理念贯穿到教育的各个方面，形成育人合力。一是在日常管理中，辅导员或行政管理人员，把“立德树人”理念、“双创”理念融入到学生日常管理中，润物无声。二是师资力量要融合，无论是培养学生的道德情操还是 “双创”精神，都需要任课老师共同努力，互相借力，也互相给力，从而形成1+1＞2的合力效应。

强化递进式育人。高职院校的“双创”教育不能毕其功于一役，在一个短时间内完成，而是要遵循循序渐进的规律，采用大一到大三递进式教育方法，这个递进式教育过程实际就是“双创”价值观渗透的过程，也是“立德树人”的渐进过程。一是大一阶段，给新生实施创业意识教育，告诉新生如果开展创业应当准备的知识技能，激励他们学好专业知识、提升综合素质，激发其“双创”的兴趣。二是大二阶段，开始讲解创业专门知识，特别是针对有创业意愿的学生实施个性指导，指导其参加模拟实践或创业大赛，使其对创业有更具体的了解，对团队意识与创业精神有初步的体会，产生创业构想。三是大三阶段，可以参加企业实践或社会锻炼，将他们的创业计划落地，在真实的环境中培育“双创”精神，历练品质，形成正确的创业价值观与人生观。

总之，当下正值社会转型期，“双创”教育得到前所未有的重视，“双创”人才更是社会所需，为了使学生在纷繁芜杂的价值世界中能坚定共产主义信念而不迷离，高职院校有责任以立德树人为引领，引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以积极的心态迎接时代挑战。

作者简介：邓玉喜，1968.03—，女，湖南娄底籍，硕士，湖南工程职业技术学院高级政工师，研究方向为思政教育、职业生涯规划、就业与创新创业教育。

基金项目：本文为湖南省高校学生思想政治教育研究会、湖南省高校辅导员工作研究会重点课题《高职院校“一心二体三线”的创新创业教育与实践运行机制研究》阶段性研究成果，课题批准号：16XS15ZD。