在深入推进大中小学思政课一体化教学的背景下，将思政小课堂融入社会大课堂，不断完善全学段、贯穿式、递进型、增效能的社会实践链条，逐步构建起大中小学社会大课堂一体化运行机制尤为紧要。

构建协同联动的组织领导机制。为深化认识、强化力度，须着力构建党委领导、党政协同、教育部门主抓、各级学校落实、社会各界支持的具体运行机制。从各级地方党委来看，要在总体规划、整合资源、设立专项经费、创建教学基地、压实责任、严督实导等方面提高站位、不遗余力。从教育主管部门来看，要充分利用好统筹协调的职能优势和项目经费的资源优势，营造氛围、选树典型、创造条件、聚能成势。从学校来看，高校党委及中小学党组织要增强工作的积极性、主动性、创造性，以高度政治自觉将此事项作为重点工作研究和推进。

构建前后相继的学段贯通机制。为促进大中小三学段贯通，须坚持“承前启后、各有侧重、持续深化、自成一体、形成闭环、运行顺畅”的基本思路。“承前启后”，要求各学段有衔接、不脱节，稳中求进、不滞不退；“各有侧重”，要求各学段立足实际、依据实情、突出重点、避免重叠；“持续深化”，要求各学段走深走实、避免浅尝辄止；“自成一体”，要求各学段总结经验、固化成果、彰显特点、凝练特色；“形成闭环”，要求各学段融汇渗透、环节完整；“运行顺畅”，要求各学段配合默契、运转高效。由此，大中小各学段既能“各管一段渠，种好责任田”，又能共担责任、共建共享、相互契合、相互成就。

构建注重创新的数智赋能机制。数字技术的迅猛发展为思政教育小课堂和社会大课堂的深度融合提供了新动能。通过运用生成式人工智能技术来拓展教育场景、创新实践路径，如分批次、有计划地建立智慧教室特别是VR虚拟仿真实践教学中心，借助数字平台整合学校、社会及网络资源，拓宽统一安全的数字资源交换通道，丰富数字化教材和教学资源库，健全符合学生认知规律和成长规律的阶梯式培养体系，借此突破时空局限、激活育人资源，实现社会大课堂从“四处奔走”向“尽收眼底”、从“分散型”向“聚合型”、从“平面化”向“立体化”的跃升。

构建分类分层的科学评价机制。为确保以评促建、以评促改、以评促优，须实施大中小学社会大课堂多维度评价。首先，要坚持目标导向与问题导向、知识性评价与政治性评价相结合的基本原则，体现思政课的知识属性和政治属性。其次，要开辟通用和专属两条“赛道”。通用赛道体现共性和普遍性，专属赛道体现个性和特殊性。小学阶段重在培育学生行为习惯与基础素养，中学阶段重在引领学生开阔视野和塑造价值观，大学阶段重在锻造学生素养能力和发展潜力。最后，要注意评价机制的动态调整和优化，注意定期检视，以适应大中小学思政课一体化教学的新要求。

综上，协同联动的组织领导机制形成“合力”，前后相继的学段贯通机制做好“接力”，注重创新的数智赋能机制彰显“活力”，分类分层的科学评价机制落在“得力”。大中小学社会大课堂一体化运行机制的构建，必定在四力合一、四路并进中取得显著成效。

（作者系湖南省当代中国马克思主义研究中心湖南科技大学基地特约研究员、湖南省中国传统文化与党的意识形态建设基地特约研究员）